高中英语课堂教学方法（高中英语教学诀窍是什么）

今天给各位分享高中英语教学诀窍是什么的知识，其中也会对高中英语课堂教学方法进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！

本文目录一览：

• 1、学好高中英语的方法和技巧技巧有哪些？
• 2、怎样上好高中英语课
• 3、高中英语教学方法有哪些

学好高中英语的方法和技巧技巧有哪些？

学好高中英语的方法和技巧是：

方法：

1、树立学习目标

英语这门语言在高中阶段需要掌握的知识较为庞杂，需要同学根据教师的教学进度为自己设定相关的学习目标，不断激励自己，逐步提高学习英语的能力，渐进式学习，在达成学习目标的过程中收获成就感，从而拥有更强的学习积极性。

2、培养学习意识

英语知识的学习不仅需要教师的引导，还需要同学自身拥有较高的学习热情和学习兴趣，高中生要不断提高自己的主动学习意识，不断提高自身的语言素养，为日后步入大学和进入社会做好铺垫。

3、寻找适用性

学习方法因人而异，在英语学习过程中，要不断寻找适合自身的学习方式和学习方法，找到真正和自身特点相适应的方法，发挥其真正的价值，不断提升英语学习兴趣和学习效率，适应当代新课改的变化，在学习中同时和实践相结合，多用英文与老师同学进行交流，促进自身能力的提高。高中生在学习英语这门语言的过程中，要注意学习方式和学习方法的总结凝练，促进自身英语知识体系的形成。

同学们们要避免盲目低效的学习，不断寻找适合自身的学习方法，激发自身学习兴趣。

技巧：

1、知识体系化

英语学习离不开完备体系的构建和学习的系统化。高中的英语知识具有丰富、繁琐的特点，这一特点要求同学们必须进行长期积累，系统学习才能取得良好的英语成绩。英语学习可以划分为以下几个方面，分别是单词、阅读、听说、写作几部分。这些部分全面发展才能不断提升英语能力，促进英语知识结构的体系化。

不仅如此，英语学习还要注重层次性，掌握不同阶段的学习重点，不断完善自身能力。高中生还应充分利用自身碎片化的时间，加强自学，多读、多写、多练，持续提升自身能力。

2、对比记忆法

英语当中存在大量的词汇，这些由不同字母组成的单词拥有一定的相似性，令同学们极易混淆其意思。例如worthy与worth虽写法相近，却拥有不同的意义。这就要求同学们在学习过程中加强记忆，采用对比记忆法，分清其中的不同，避免产生低级错误。

在高中英语试卷中极易出现易混淆的词汇，如果同学们的记忆不准确，就会对整篇文章的理解产生问题，将相似的词汇放到一起记忆，不仅能够加强我们的印象，还能提升记忆时的趣味性。

3、数字记忆法

这一方法主要是为了让同学们牢固记忆，将none\no one与who\how much等提问词结合起来，组合型记忆，不仅增强了记忆，还会让同学们对英语知识产生兴趣，激发同学们的想象力与联系能力，将有关系的词汇联系起来。还可以采用划分词汇的方法，将较长的词汇划分为几段进行记忆，让同学们对单词产生深刻的印象。

4、口诀记忆法

口诀记忆法可以极大程度地应用到语法学习当中，将不同的语法知识汇编成朗朗上口的口诀，让同学们用较快的速度，掌握较难的知识。单词的单复数特殊变化也可以采用这种方式，例如以辅音＋y结尾的单词，把y变i加上es。这样的方式就可以让同学们较快掌握这类知识，让同学们感受学习的乐趣。

5、英语做题应用

英语学习离不开阅读文章、理解文章，目前英语问章的文体较为广泛，各类文体的文章均有设计，这就要求同学们将所学知识融会贯通，灵活地运用到阅读、写作当中。正确掌握审题的方式方法，读清楚题目要求，按要求答题。写作过程中要注重文章的体系结构，围绕主题展开，切忌跑题情况的出现。

怎样上好高中英语课

导语：在课程改革的新形式下，最大限度地提高课堂效益，努力实现轻负担高质量教育已成为广大学生的要求和教师们的共识。要让高中英语课堂教学做到最优化，应掌握较好的教学方法技巧，提高课堂教学效率，这是每位英语教师必须认真研究的课题。

怎样上好高中英语课

一、教师在课堂上应使用灵活多变的教学方法

课堂上根据学生的现状采用灵活多变的教学方法是提高学生学习兴趣的重要手段。例如，有一天，教师在英语课堂安排的内容是语法讲解，而学生刚上完体育课，个个都显出疲劳的样子，如果，这时教师还选择讲解语法，那么，效果肯定不好。

假如，教师在这时选择一个较为轻松的小游戏就更合适一些。英语词语接龙就不错。学生可以按座位顺序依次说出一个单词，这个单词的开头字母必须是上一个学生所说单词的末尾字母。就像这样：bag-get-table-easy-yellow-wind-desk-kitchen-night-tomorrow——.游戏做完后，学生们精神状态又恢复了正常，接下来讲解语法就有不同的效果。

还有一次，笔者去听一节英语写作课后很受启发。这节课的目的是让学生最后写一篇英语作文——My First Day in My New School.授课教师没有采用常规的上写作课的套路，而是同样使用了游戏的方法。

游戏规则是第一位学生说出一个英语短语或一句话，第二个学生重复前面学生的短语或句子，然后再补充一句与之相关的句子。依次类推。例如;一位学生说:One day,第二学生就说：One day ,I met an old friend of mine.第三个学生说;One day, I met an old friend of mine. He told me that he had been in love with a beautiful girl for two years. 六、七个学生参与游戏后就形成一段passage.真想不到用这种方法学生很轻松地编完了一个完整的英语小故事。练习完这个游戏后，老师用同样的方法让同学们围绕题目——My first day in my new school 说一段英语，学生竟然顺利地完成了任务。可见，灵活的、恰当的教学方法至关重要。它可以把复杂问题简单化，降低授课内容的难度系数，课堂收效良好。

二、教师应具备富有情感的言行

教师的教态要自然、适度、得体，表情应让学生感到既真挚、谦虚又严肃、亲切。教师亲切的面容、期待的目光、含蓄的微笑都富有很强的亲和力。而这种亲和力更易化为学生的情感体验，与老师产生相应的情感共鸣。在这中心情愉悦的情况下，学生更易对老师所讲的知识感兴趣，那么教学效果肯定不错。

教师也应以热爱本职工作、热爱学生、尊重学生人格赢得学生的尊敬和爱戴，以自己高尚的情操和渊博的知识征服学生，这样课堂就会进入情感交融的世界。教师有了真情，课堂就会变得生动、活泼，学生生命的火花就会被点燃，教师与学生的创造力就会得到增强。师生间的情感交融，生动活泼的课堂气氛，有助于启迪学生智慧和开发学生潜能。

教师的教学语言应严谨、简洁、逻辑性强、坚定自信、快慢得当，铿锵有力或深沉浑厚，通过声情并茂的语言表现教材的喜怒哀乐，引导学生去体验情景，感知形象，让学生的思维随着教师的讲课思路愉快的跌宕起伏，从而促进学生对教师所教内容的吸收和掌握。

三、教师应具有较高的教师知识素养

教师的知识素养包括专业知识素养、文化知识素养和教育知识素养三个部分。拥有精深的专业知识，是教师胜任教学工作的前提和基础。苏联教育家加里宁说过："教师首先应该精通他所教的学科;不懂这一门学科，或者对这一门学科知道得不很好，那么他在教学上就不会有成绩"。

教师专业知识丰富，对课程资源及教材的理解就能深入，才能从中提取精华传给学生，使他们理解该学科知识的基本结构，掌握学习的方法与规律，开发他们的智能。当今各学科之间的互相交叉、渗透，呈现出高度综合发展的趋势，出现了许多边缘学科，横向学科和综合学科。这就要求教师既是某门学科的专才，又是各科旁通的全才;要求教师能够横跨文理各科，寓精深于博大之中;要求教师掌握广博的文化基础知识，并以多才多艺取胜。教育科学知识也是教师专业化最为重要的东西。实践证明:如果一个教师不懂得教育学、心理学、教学法，而且在自己的教育工作过程中也不去丰富教育理论方面的知识，那么，是肯定不能胜任自己工作的。

四、教师应具有豁达宽容的心态

我们的学生是一群心理还未成熟的孩子，加之他们生活在倍受长辈宠爱的环境中，因此，在他们身上难免会出现这样或那样的错误，这时就需要教师具有豁达宽容的心态。宽容在某种意义上来说，它是一种正向的激励。教师应对学生的一些错误表现出足够的宽容，这种宽容不仅可以帮助他们改正缺点，而且还可以影响他们的一生。

宽容是教师的一种重要的心理品质，做不到这一点，其他素质再好，也难达到应有的教学目的。例如，一位学生在英语课堂上看小说，老师走过去微笑着说：How many characters are there in your novel?这位学生开始一惊，然后说到：I''m sorry. I won''t read novels in my English class.

老师采用这种方法既展示自身良好的素质，又保护了学生的自尊。后来，这位学生的英语成绩有了很大的提高。宽容，就需要教师能够兼容学生们的不同性格与爱好，容许学生犯错误，能够接纳与自己不同的意见。只有具备良好的师生关系，才能顺利达到教学目的。

当然，提高英语教学质量的方法措施很多，不同的教师会有不同的教学风格和方法。提高英语教学质量将是一个永久的话题，因此，对于其方法措施的探索也是永无止境的'。愿有更多的好方法得到交流借鉴。

五、加强对学生学习策略的指导，培养他们自主学习的能力

高中学生应形成自己的学习特点和掌握学习策略，并能根据自己的学习需要不断调整学习策略。教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以自我发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。教师要为学生独立学习留出空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题、解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。

在教学中，教师还要引导和鼓励学生积极利用其他学习资源完成学习任务，解决学习中的困难;要通过设计丰富多样的课内活动，使学生在参与交际活动的过程中形成交际策略。教师要经常与学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

六、开发课外资源，将英语教学延伸到第二课堂

新课标指出，“英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其它所有学习材料和辅助设施。”英语教师要参与课程设制，积极开发和合理利用课内和课外资源。对于高中学生来说，英语既是一门语言，也是一种现代化的交流工具，要想学会它并利用它为自己服务，就要注重培养英语语感。

可以说，培养学生英语语感是课堂教学的一项重要任务，反过来，好的语感又能促进课堂教学效益的提高。但是，课堂教学时间毕竟有限，仅靠每周几课时的课堂是远远不够的。那么，如何将英语教学延伸到课堂之外，也就是第二课堂呢?这就要求英语教师应具备开发课外资源的能力，这些课外资源主要包括：

1.利用报刊、杂志、广播电视等开发课外资源

这些媒体上有丰富的资源，可以拓宽学生的视野，启发思维，让他们感受真实、地道、优美的英语，了解现实生活和社会发展的方方面面，从而拓宽学生学习和运用英语的渠道。

2.利用网络开发课外资源

一方面，教师可上网获取所用的资源，即网络资源;另一方面，也要积极鼓励和发动学生上网学习。

3.扩展视野，把社会作为课外英语资源获取阵地

英语教学应与社会生活相结合，其形式可以多样化，如用英语进行简单的社会实践调查或采访活动、写简单的英语调查报告等。

高中英语教学方法有哪些

当我们升入高中，我们逐渐发现高中的英语并不像初中那样简单，学好英语需要老师的正确指导，下面我为你整理了一些高中英语 教学 方法 。

高中英语教学方法

1、 交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。

2、 游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。

3、 情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。

4、 动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助 英语学习 ，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

5、 活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。

6、 三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。

7、 自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。

8、 全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。

9、 合作学习法：让学生通过参加Pair work和group work活动，给学生练习语言并互 相学 习的条件和机会。

10、 功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。 以上材料仅供参考，不过我还是建议你感觉一下英语ing的英语教学方式，看一看他的教学模式，对你应该很有帮助的。

提高高中 英语阅读 能力方法

一、尽可能多的记忆 英语单词 ，增加自己的词汇量

掌握一定数量的单词是提高阅读理解能力的前提。如果有大量的生疏的单词,英语短文阅读起来难度很大。所以掌握一定数量的单词是学生提高英语阅读能力的前提和保证。在农村中学，由于受到特定环境的制约和影响，学生在记忆单词方面面临着很大的困难。尤其现行的牛津英语的教材词汇量扩大了不少，记忆的难度就更大了。记忆单词的方法有很多种，在教学中我经常使用的有以下几种：

1.词汇表“八到”记忆法

这是中学生使用最多的方法之一，即将生词表和人的器官相结合：眼里看到、心里想到、手里写到、嘴里拿到、耳朵听到、(结合实物还可以)鼻子嗅到、舌头尝到、手指触到。学生在记忆时不要偷懒，一定要边记边比划，把各个器官充分调动起来。这种方法使学生把目标词汇与自己的大脑神经联系，易记忆深刻，印象持久。

2.分类记忆法

即分析单词的形态，将所要记得单词根据其义、形、音进行分类。例如，按音标的拼读规则记忆单词，按词性变化记忆单词，按同音记忆单词，教师还可教给学生关于英语词根和词缀的知识等;通过词根加前缀或后缀可派生出新的单词，将两个或更多的词放在一起，可合成新的单词。

3.联想记忆法

苏联著名心理学家巴甫洛夫指出：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧正式建立联系的产物。”美国心理学家威廉·詹姆士也说：“记忆的秘诀就是根据我们想记住的各种材料来进行各种各样的联想，而这些联想就成了各种资料的钓钩，万一资料沉没脑海，我们就可以通过联想这样的钓钩将资料钩出来。”充分运用 发散思维 展开自己的 想象力 ，使所要记忆的英语单词，生动、形象和具体化，使生词与熟词之间建立一种联系，从而达到以旧带新，快速记忆的目的。

除了记忆生词表内的词汇外，学生对于课外的词汇尤其是热门词汇、新词汇要知道意思。在阅读材料时，常常会出现一些最新词汇和缩写等，如果不清楚，很可能影响对全文的理解。

二、 在平时教学中，注重培养学生的英语阅读兴趣

刚开始时，由于受各种原因的影响，学生对英语 文章 存在着一定的心理负担和畏难情绪。教师要定期对学生进行一定量的训练，一日一篇短文，用“蚕食”的方式来逐步训练学生。在选材时，文章体裁多样化，涉及面要广，趣闻性要强。除了课本中的阅读材料，教师还应该收集一些与学生水平相当、难度不太大、贴近学生生活、让学生易感兴趣的文章作为课外阅读训练材料。例如，可以使用一些关于西方国家风土人情、节日礼仪等方面的文章，还可以使用关于外国校园生活、笑话、 寓言 故事 等文章。在学生读后，要求他们做一定的习题，或写出内容概要，这样既可以提高学生英语阅读理解能力，又可以训练他们的口语、书写能力。

在学生的英语阅读达到一定水平后，教师可结合考试常见的阅读题型，如 说明文 、科普文章等，让其练习。对学生遇到的困难要鼓励他们认真思考，推敲，要学会结合上下文理解文章的意思。可定期举办一些英语阅读竞赛，提供阅读材料，要求学生在规定的时间内完成阅读，要充分肯定他们的成绩，让他们感到一定的成功感。

三、 教会学生正确的阅读方法，明确目的，提高做题正确率

我们阅读的目的是为了从材料中获取有用的相关的信息，目的不同，题目要求不同，我们阅读的方法也不同，主要方法和技巧有以下几点：

1.如若学生只想知道文章的主旨和中心意思，只需要浏览或略读即可

在阅读时，重点读文章的首句(段)和末句(段)。因为文章的中心思想和主要意思或事情的结果大都是在文章的开头或结尾的。

2.如若学生想对文章的具体细节进行了解，就要进行精读

逐句逐段进行阅读，了解事件发生的开始、经过、结果，这对于掌握具体事实的细节有很大的帮助。

3.如果篇幅过大，故事性不强，时间又有限，学生可根据训练题目来进行有目的的选读

4.在阅读过程中，难免会遇到不熟悉或不认识的生词，影响理解

若是不重要的词汇，要求他们可以不要理会，若影响文章的理解，学生们可以结合上下文进行推敲、猜测。用这种方法，有时可以帮助文章的理解。

除了注意阅读方法，在平时训练的时候，还要注意阅读习惯和时间的合理分配。有的学生习惯出声阅读，还有的学生习惯用手指或笔指着阅读，都是不可取的。在很多情况下，尤其是考试的时候，既打扰别人，也耽误时间。学生要养成默读的习惯，在阅读时，要心无杂念，扩大视幅，减少回视。将精力全部集中在阅读的材料上，节约时间。教师在平时练习的时候，也可给学生限定时间，要求他们在规定时间内完成，尽量少查或不查词典，加快阅读节奏，为在考试中取得好的阅读成绩打下基础。

阅读理解是英语知识综合运用的体现，是进行英语教学的重要版块，是读者获得信息的重要途径。只有掌握了阅读的技巧和方法，坚持训练，才会取得良好的效果。我们在实际地阅读教学中，提倡精读和泛读相结合，课内阅读和课外阅读相结合，培养学生的阅读能力，挖掘每个学生学习语言的潜能，有效地提高他们的语言综合运用能力。

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