情境知识问题(什么是教学情境？)

大家好，今天来为大家分享情境知识问题的一些知识点，和什么是教学情境？的问题解析，大家要是都明白，那么可以忽略，如果不太清楚的话可以看看本篇文章，相信很大概率可以解决您的问题，接下来我们就一起来看看吧！

本文目录

1. 教师如何进行情境导入激发学生学习兴趣？
2. 孩子提出的奇怪问题该怎么回答？
3. 历史上哪些冷知识你掉鸡皮疙瘩？
4. 什么是生活化的教学情境？
5. 什么是教学情境？

教师如何进行情境导入激发学生学习兴趣？

情景导入是老师上课为了激发学生的求知欲望而釆取的教学环节，有揭题、故意、音乐、谜语等等情景导入方法，根据教学内容我曾应用的是：

一、提问式，那是八几年我刚当老师，根据新课内容教学的需要而设立问题。如教学课文《我的战友邱少云》，课文要把各个知识点学好，重点是理解邱少云为了战斗的胜利，被火活活烧死，而仍然纹丝不动。我的问题是：谁疏忽曾经被开水或火烫过、或受伤过？让学生发言，被开水或火烫的部位及疼痛向大家交流，小范围、小部位疼的无法忍形成共鸣。我就总结导λ，今天我们学习一个英雄战士为了战斗胜利，被敌人燃烧弹烧着衣服以后，纹丝不动，而被大火活活烧死，今天我们的幸福生活，是无数先烈用鲜血和生命换来的来之不易，情景的塑造，通过学习，朗读对英雄的敬仰以及对学习的信心。

二、应用教学课件。直接让学生体会情景对照自己，激发自己对先烈爱戴和自己的学习兴趣。现在教学手段比较先进，在上到《我的战友邱少云》，我直接剪辑《邱少云》电影片断来让学生体会当时情景，应用讨论来克服自习对学习态度。

三、讲故事、猜谜语、听音乐导λ法。

不管应用什么情景导入法，要符合学生特点，让他心灵扎下健康的思想，时刻勉励他们前行。这个情景就是大家所推崇的。

孩子提出的奇怪问题该怎么回答？

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2019年12月05日·优质育儿领域创作者

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3岁的孩子好奇心强，求知欲旺盛，问问题是他们探索周围世界的一种方式，当孩子提出“为什么书上的盘子有眼睛，咱家里吃饭的盘子没有眼睛啊？”这样的问题时，可以这样回答。

一、积极回答孩子的问题，引导思考

1.肯定孩子

比如“宝宝懂得思考，还发现绘本上的盘子和家里的盘子有区别。”

2.引导孩子思考

“那你觉得为什么呀？”把问题抛给孩子，给孩子思考的时间。孩子可能会想一想给出他自己的回答，这个时候孩子怎么回答不重要，重要的是引导他去思考。

3.告诉孩子答案

如果孩子还是不知道，那可以告诉孩子“虽然都是盘子，但是盘子的图案可以是很多种的，不仅可以有眼睛，还可以有鼻子、嘴巴等等。”

接下来可以找一些各种盘子的图案给孩子看，看完后孩子肯定会对盘子有一个基本的认识。

4.拓展，加深印象

可以引导孩子在纸盘上画上自己喜欢的图案，来自己制作一个独特的盘子，制作完后孩子一定会对盘子有了更深刻的认识。

好了，问题回答完了，这个过程中不仅引导孩子去思考问题，还陪孩子一起学习相关常识，动手制作等，这个过程就是学习和探索的过程。

6岁以下的孩子喜欢问奇怪的问题，是很正常的。

脑科学专家魏坤琳曾经说过：“0~6岁孩子的神经可塑性最强，他们连接大脑神经元的突触数量甚至超过成年人。”

所以，当孩子提出问题时，引导孩子多听多看多问多想。

当孩子提出问题时，这些方法可以参考

1.不要嘲笑孩子提出的问题

有时孩子问的问题会很幼稚，大人听了会觉得可笑，但是即使这样也不要嘲笑孩子提出的问题，否则会让孩子失去提问的动力。

记得有一次，孩子问我“妈妈，我长大了你就怎么了？”我当时忍不住就笑了出来，其实我只是被她逗笑了，结果孩子生气了，“你笑我”撅着嘴巴不理我。我解释了半天才让她明白，我不是在嘲笑她。这也说明孩子是很在意大人的态度的。

所以不要嘲笑孩子的幼稚问题，先鼓励孩子“能发现这样的问题，说明你在思考。”然后再考虑怎么回答。

2.对孩子的问题不要置之不理，敷衍回避

有时孩子会问一些尴尬的问题，比如“老奶奶死了会变成骷髅吗？”遇到这样的问题，不要因为孩子还小而忽略孩子的问题，置之不理和敷衍回避也不对。

记得有一个新闻，孩子问爸爸“爸爸，尿尿的地方可以出水，它会进东西吗？”爸爸一时没想到怎么回应就糊弄了一番。

可没过多久，楼下的爸爸、妈妈就听到了孩子从楼上传来撕心裂肺的哭声。原来孩子之所以大哭，是因为自己对丁丁好奇，将绣花针塞进了尿道里。最后还是通过手术取出来的。

小朋友们对自己的身体特别好奇，他们会尝试去了解自己的身体，把东西塞进去，就很容易造成意外发生。

所以，当孩子问到问题时，家长不可敷衍，一定要仔细解答，满足孩子的探索欲。

3.耐心引导，鼓励孩子积极发问的好习惯

当孩子了提出问题时，耐心解答孩子的问题，保护孩子的好奇心，让孩子养成发现问题、解决问题的好习惯。

有一个牛顿的故事，有一次小牛顿问母亲:“为什么风车能转呢?”他的妈妈说:“它会转动是因为风力的推动。”小牛顿接着问:“那风是怎么来的呢?”妈妈告诉他:“水从高处往低处流,空气也会由高向低，流动起来就是风了。”牛顿对母亲这形象生动的解释印象深刻，于是上学后做的第一个手工作品就是一架风车。

耐心解答孩子的问题，培养孩子发现问题和解决问题的好习惯。

4.和孩子一起动手，寻找答案

启发孩子自己寻找答案也是很好的回答方式,可以促进他们多动脑筋。有时光靠解释不能让孩子理解的话，就要靠做小实验，让孩子从实验中得到答案。

前几天孙俪的儿子等等想看鸡蛋能不能孵出小鸡，孙俪就买了保温箱认真地孵小鸡，和孩子一起发现生命的神奇。

有时，孩子提出的问题，我们也不知道怎么解答，那就和孩子一起去寻找答案。记得有一次，孩子小时候问我，冰激淋是怎么做出来的？我找来《身边的科学》一书，书中详细介绍了冰激淋的制作方法，随后我又买了冰激淋制作材料，和孩子一起制作冰激淋。

在制作的过程中，极大地满足了她探索的欲望，当冰激淋出来的那一刻，她惊呼“原来制作冰激淋也没那么难啊。”

所以，孩子提出奇怪的问题不可怕，耐心引导，积极回答，孩子会越来越喜欢发现问题和解决问题。

历史上哪些冷知识你掉鸡皮疙瘩？

中国古人 *** ***

现代意义的 *** ，直到上世纪40年代才开始推广。在此之前，中国古人不论男女，都没有专门的“兜裆”衣物。

商周时期，不论王侯将相、还是贫民奴隶，身上都只有两件：衣和裳，衣指的是上衣，裳指的是下身穿得裙子。衣裳里边儿，既没有内衣，也没有 *** 。

换言之，崇尚“礼”的孔夫子，在跟徒弟盘腿而坐讲课时，稍不留神，就会漏出胯部的幽暗丛林；额，孔子见南子被徒弟瞧不起，似乎可以理解了。正是因为没有 *** ，孔子才会教育弟子：

“劳毋袒，暑毋褰裳。”

意思是：干活的时候要穿衣服，即便天再热，也决不能把裤子卷起来。

直到汉朝，古人才效仿游牧民族，穿上了开裆裤。

之后，裤子还有一次伟大的进步——由开裆裤升级为犊鼻裈（dubikun），也就是 *** 的雏形，用一块儿布将黑暗森林遮起来，身体的其他部分就可以漏出来，这样，夏天就会凉快一些。

不过，犊鼻裈这样的夏日解暑神器，女性是无福享用的。实在是难以想象，没有 *** 穿的古人，黑暗森林里的巨兽就不怕被摩擦坏了？

西域文明在上古时期一点都不比中原落后

根据考古证明，中原地区在开始冶铁之前，西域已经有了非常成熟的冶铁技术。甚至有专家指出，中原地区的冶铁技术，为西域传来。

除了冶铁术，从西域传来的技术可能还包括马镫、玉器加工、战车等等。

在商周时期，中原与西域之间，就已经开辟了一条“丝绸之路”。《穆天子传》里就记载了周穆王与西王母的“爱情”故事：

“遂宾于西王母，觞于瑶池之上。西王母为王谣，王和之，其辞哀焉。”

周穆王大老远的自关中出发，骑着马跑了小半年，才见到传说中的西王母。西王母为了答谢周穆王远道而来，特意在瑶池摆下酒席，宴请周穆王。在这场宴会上，西王母为周穆王唱了一首歌，周穆王为她伴奏。

歌舞毕，周穆王离开西王母国，又回到中原。

没过多久，周穆王又回来了——带着周朝的军队。此次前来，并非是和西王母约会，而是想灭了西王母国——如此拔吊无情之人，果不其然，却被西王母率军暴揍了一顿。

周穆王有备而来，却被西王母打了一顿？

如果不是周穆王太弱，那就只能说明西王母国并不弱，甚至比周国还要强大。

从考古发掘的上古遗址来看，西王母（西域）一点都不必周国落后。周穆王与西王母之间的“约会”，极有可能是去西王母国“偷学技术”。

后来，西王母在中原就成了身——山海经里的守护昆仑山的神，这也从侧面反映了，西域的确不比中原的技术落后。可是，自“西王母”之后，西域的一切为何就鲜有记载呢？细思极恐……

什么是生活化的教学情境？

作为一名一线的数学教师，说说我的一点体会和经验。

首先，我是情境教学的支持者和实践者。究其原因，在于学习数学绝不是简单的为了分数，而是为了学习当中的思维方式，处理实际问题的能力。如果脱离了情境，那学生只是一个计算的机器了。

说到生活化的教学情境，其实理解起来也很容易，说白了就是把生活实际中发现的一些问题，进行一定的加工后，放到课堂，让学生在解决实际问题的同时，既掌握了新知，又积累了经验。

举几个我创设过的生活化的情境。

1.小猴子搭房子，要盖成什么形状的屋顶呢？

这是学习三角形三边关系时创设的，一方面学生可以结合经验，同时可以将三角形的相关知识投射到实物。

2.共享单车码放。

用来学习计算，具体数据可以结合本课的新知。

3.某地空气质量分析报告。

学习各种统计图，特别是扇形统计图。结合实事。

其实这样的情境又很多，目的就是能激发学生兴趣，同时帮助学生积累生活经验。

什么是教学情境？

?什么是教学情境

教学情境就其广义来说，是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。从狭义来认识，则指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习的情感反应的教学过程。它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。教学情境可以贯穿于全课，也可以是课的开始、课的中间或课的结束。教学情境是教学的突破口，学生在不自觉中达到认知活动与情感活动有机的“渗透”与“融合”，使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，全身心地投入到学习之中，从而保证教学活动的有效性和预见性。

新课程提倡设计真实、复杂、具有挑战性、开放的教学环境与问题情境，诱发、驱动并支持学习者的探索、思考与问题解决活动，创设“回归生活”、“贴近生活”的教学情景，实现教学环境的“信息化”、“生活化”。课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能，初步学会观察事物、思考问题。

在现代教学思想中，情景教学的形式得到了较系统的反映。如保加利亚心理学家罗扎诺夫创造的暗示教学法，其实质是通过各种暗示手段：通过播放轻松愉快的音乐、表演生动有趣的短剧和做游戏等，在课堂教学过程中创造轻松愉快的情境，激发学生高度的学习兴趣和愿望，使学生的情感和理智、有意识活动和无意识活动共同进行，从而充分挖掘大脑的潜能，打到惊人的教学效果。20世纪逐渐形成的建构主义学习理论更完善看情境教学理论，它把情境创设看做是构成学习环境四大要素中的首要因素，是学生能够进行“意义构建”的最新一步。

音乐情境教学是指在音乐教学过程中，教师根据教学内容的要求，以激发学生的情感为目的，引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，受到情绪的感染，以引起一定的态度体验，长生感情上的共鸣，达到以情入理，情理交融的境界，从而帮助学生产生学习兴趣、理解学习内容，并使学生心理机能得到发展的教学方法。

文章分享结束，情境知识问题和什么是教学情境？的答案你都知道了吗？欢迎再次光临本站哦！