教育常识pdf 教育的目的是什么

大家好，今天小编来为大家解答教育常识pdf这个问题，现在让我们一起来看看吧！

本文目录

1. 教育的目的是什么
2. 教育孩子的方法和心得有哪些
3. 教育观包括哪些内容
4. 我们为什么要教育孩子呢

教育的目的是什么

教育的目的，就是激发和引导学生自我发展之路。

学生的自我发展是一种自由的发展，所谓自由的发展意味着教育不能压制学生的想象力，不能以“强制的手段”对学生进行知识的灌输，而是激发和点燃学生内心深处对某一领域的强烈兴趣，兴趣是推动生命体走向适合自己的发展之路的最佳动力。

兴趣的点燃，则需在拥有智慧的教师的指引之下，共同阅读经典，思考分析，获得深刻的理解，共同探索未知，欣赏价值

教育孩子的方法和心得有哪些

这个问题提得非常好，是目前比较普遍存在的一个问题。我根据自己的经验，给你以下几个建议：

1、给孩子制定一个规矩

这一点，是大部分家庭都没有做好的。所谓的规矩，是我们根据自己实际的情况，给孩子制定的行为准则。

很多时候，我们大人都是根据自己的情绪来和孩子沟通，这很容易破坏亲子关系。孩子经常被批评得毫无理由。

我们应该提前告诉孩子，什么是可以做，什么是不可以做。而且，这个标准的把握，也是一个需要认真考虑的问题，必须根据孩子的实际情况来制定。

举个例子：

9点钟上床睡觉，如果家里面很闹，那么这个标准可能就要适当的修改。

做作业不能乱动，如果孩子平时好动，可能你把它修改成20分钟不能动，可能会更好些。

2、每天尽量和孩子谈十分钟的话

所谓的谈话，是轻松的，愉快的聊天型。不是问学习，就是跟孩子贴心的交谈，这一点同样非常少的家庭在做。如果想有一个好的亲子关系，我建议尽量要保持这个习惯。

3、不要轻易地用物质奖励孩子

很多时候，我们为了让孩子听话，为了让孩子学习，过多的使用物质奖励。这有个非常不好的影响，就是给孩子造成一个错觉，就是他的行为改变和物质是挂钩的。

长期下去，孩子就会养成用行为来勒索父母的习惯。

4、培养孩子的独立性

我们早期的教育，不在于知识掌握的多少，而在于孩子能否逐渐适应自己独立承当一些自己的事情，在没有大人的协助下能否有自我负责的习惯。

这个问题，其实大部分孩子都没有。因为父母已经习惯为了省去麻烦而包办过多。

我们在孩子低年级时，让孩子养成独立的习惯，那么到了3年级之后，就能够高效的吸收知识。这一点，也同样非常重要。

5、鼓励孩子探索，对事情发表自己的看法

因为考试的缘故，很多家长非常看中标准答案。从我自己的角度，我是不大看中标准答案的。

孩子的思维的形成，一定是需要通过不断的试错的。

我们只有不断的鼓励孩子去用自己的思考来解决问题，她们的思维才会不断的变好。

当你愿意倾听孩子的声音，你一定会发现另外一个不一样的世界。

我是翼翔老师，喜欢教育！

喜欢我的分享，就点个赞鼓励一下吧！

关注我，更多分享等着你哟！

教育观包括哪些内容

刚才读了网友回复的教育观解读，感觉还是百度上的解释更全面一些。转来与大家分享。

教育观是指关于教育现象和问题的基本观念体系。诸如对教育的本质、目的、功能、体制、内容、方法、教师和学生等每一方面的基本看法。受一定的政治、经济制度和生活水平等制约，并受意识形态、文化传统及科学技术等影响，具有历史性和时代性，在阶级社会中，常带有阶级性。不同人的教育观带有个体认识差异的特点。各种教育观通过教育论著、教育决策或教育实践表现出来。

中文名

教育观

实施对象

教育者和教育对象

何谓教育观

角度、方法等存在差异。

因素

人的利他性

概念解释

由于人们看教育的立场、角度、方法等存在差异，必然会出现各种各样的教育观，并呈现出百家争鸣的状态，不论人们对教育的主观意识是怎样的不同，都不影响教育的客观本质。以前有人通过一些理想化的教育观来阐述教育是什么的问题，例如有这样的说法：“广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、提高人们的思想品德水平的活动，都是教育。”这段话描述了教育的作用和功能，显然是一种教育观，但该提法把一些不属于教育的实践活动也列入了教育范畴。实际上人们自己观察、研究事物也能增进知识。如达尔文研究、创立进化论的活动，在这种活动中不可能有人教达尔文进化论的知识，即不存在进化论知识的教育者，其活动也就不属于教育活动，但该活动确实增进了人们的进化论知识。而且人类所有创新的、第一手知识一般都不是教育的直接成果，教育传播的是已有的知识，使受教育者获得教育者已经掌握的知识。

还有一种对教育的作用、目的寄予美好希望的教育观：“教育，是以促进人的发展、社会的进步为目的，以传授知识、经验为手段，培养人的社会活动。”但现实里的教育活动并不都是那么理想。就以 *** 势力推行的“去中国化教育”活动来说，反 *** 力量与 *** 势力双方就会对这种活动是否“是以促进人的发展、社会的进步为目的”的看法形成分歧。人们若是误把它作为教育定义，就有可能造成持不同观点、立场的人对同一种活动是不是教育得出截然不同的判断。为便于人们探讨各种教育问题，就需要对教育这一客观事物有个明确、统一、恰当的定义，使其成为研究所有教育问题的共同基点。

教育那些事

教育是指人着眼于他人的素质、能力而进行的影响其精神世界或心理状态的信息传递活动。其中信息传递者称为教育者，信息传递的对象称为教育对象。狭义的教育是指教育者或教育机构有组织地、系统地实施的教育活动，即正规教育，如学校教育。

人类高度发达的神经系统是教育产生和发展的物质基础和前提。它提供了感受、记忆、联想、想象、推理等完整的思维功能，使人的意识能够相互影响并得以传播。

教育的因素

从教育的定义可以看出，教育者在教育活动中起着主导作用，规划、管理教育活动的方向和目标、传递信息的内容和方式。教育者愿意施教有多重因素，其一出于人的利己性。人是社会性的动物，每个人都希望得到他人有效的支持和帮助，要是可以支持和帮助自己的人的能力不足，那么获益也将有限。如果通过教育提高了可以帮助自己的人的能力，其获益既可扩大。其二出于人的利他性，希望他人通过接受教育而生活得更好。其三出于人的竞争性，竞争性有两个方面，一方面通过教育使己方的竞争力加强，另一方面借助教育活动，削弱对方的竞争力。其四出于人的操控欲，人生来就有希望生存环境合乎自己需要的意愿，并试图加以改变。教育者通过教育活动使他人的状态和作为合乎自己的要求。教育者往往宣称自己的教育是正当的，但事实证明并不完全如此，例如殖民主义当局对殖民地人民的奴化教育。

在教育活动中，教育者向教育对象传递信息，可以通过话语、表情、姿态、行为；文字、图象、音频、视频；书籍、报刊、电影、电视、电话、电脑、网络等各种直接或间接方式及媒介，甚至通过他人进行。而这个他人不一定是教育者，因为教育者是着眼于他人的素质、能力而传递信息的。

教育的主体

人的新奇感、好奇心既驱使人探索客观世界，又造就了人的求知欲和模仿力，使人接受教育成为可能。在教育活动中有两个主体，教育者和教育对象，而教育活动的成效取决于教育对象对教育内容的觉悟。受教育者有主动求教和被动受教两种基本状况。当教育内容与受教育者求知一致时容易取得理想的效果；当教育内容与受教育者求知不一致时不易取得理想的效果；当教育内容与受教育者的要求逆反时，往往产生事倍功半的效果甚至负面的效果。如果教育对象拒绝教育者所传递的信息，教育就可能失败。

教育的内容

教育活动中传递的信息即教育内容主要包含两个方面，一方面是人类文明的精神成果，以影响教育对象的精神世界。由于人类文明是逐步发展的，其中必定包含不完善的、有缺陷的、甚至错误的信息，因此有的教育不能带来积极的效应，还有可能带来消极的效果。但随着人类文明的逐步发展，以往的不足会被克服，但又可能有新的误区产生。如宇宙“地球中心论”曾经长期作为教育的内容，随后被“太阳中心论”取代，而现“太阳中心论”也已被放弃。另一方面是教育者借助其在教育活动中的主导地位，有时是强势地位，向教育对象发出的启发、引导信息以及奖惩信息，以影响教育对象的心理状态。

三要素

教育者、教育对象及其之间的信息传递是构成教育活动的三个要素，缺了其中任何一个，就不成为教育了。如果其中任何一个出了问题，教育也会出问题。

人类积累的精神文明（如思想、道德、观念、经验、知识、技能、文化、艺术、科学、技术等等）如果仅仅记录在媒介上而不被人的大脑所接受就只是一些符号而已，只有进入了人的大脑，为人觉悟才能发挥作用，教育活动就实现了这个过程。

精神教育的重要性

由于每个人来到世上时，虽然遗传了人类的神经系统，具备了构建其精神世界的物质基础，但其精神世界却是空白的。只有随着他的成长，他的精神世界才能逐步建立起来。如果每个人的精神世界只是通过其自身的经历和个人的体验来建立，并随着其生命的终结而消失，那么人类文明就只能徘徊在初级阶段，难以得到发展。幸好教育能使后人继承前人的精神成果，它提升了受教育者的能力和人生境界，并且能不断在较高的起点上推动文明进步，促进社会的发展，并使人类的精神文明得以传递，因此人类的进步离不开教育。

教育

需要注意的是教育既能提升人的能力或素质，也能被用来限制特定对象获得某种能力或素质，例如夫权社会中就用“女子无才便是德”的观念来教育妇女。

恰当的教育

由于教育对人类社会的发展极其重要，人们通常看重教育积极的一面，而忽略或回避某些教育活动的消极面，并在教育的定义中寄予正面、美好的期望。但不恰当的教育定义可能把某些有缺陷的教育活动排斥在教育范畴之外，不能帮助人们全面、客观认识教育，而恰当的教育定义应该反映人类历史长河里所有教育的共同特征，能包容人类所有的教育活动，并为所有持不同立场的人所认可。所以，科学的教育定义能有助于人们客观认识教育，而客观认识教育有助于人们树立正确的教育观，持有正确的教育观有助于人们剖析各种教育现象和教育问题，进而制定恰当的教育方针、规划、制度，从而促使人们进行合情、合理、合规、合适的教育活动。

教育与传播

传播是指人们将信息分享的社会活动。教育是众多传播活动的一种，它具备传播活动的全部方式和特质，可以形象地说，传播活动是教育活动之父。若用 *** 的概念表述它们之间的关系，教育活动是传播活动的真子集。

教育与宣传

宣传是指人着眼于其主张而进行的影响他人精神世界或心理状态的信息传递活动。教育活动和宣传活动的表现形态可以完全相同，它们的差别在于各自的出发点。如果有一个活动的信息传递者将自己的主张和他人的素质、能力同时考虑，那么这个活动就成为宣传教育活动。教育活动和宣传活动就象一对意识有着差异的同卵双生子。

教育与学习

学习是指人通过接受信息以获得各种体验和认识，从而影响其素质和能力的活动。教育活动是学习者获取信息、进行学习的重要途径，但不是唯一途径。学习者既可以接受教育者有意识传递的信息，还可以从任何人或社会、自然界获取信息作为学习的内容。因此，不是所有的学习活动都是教育活动的组成部分，但学习活动的存在是教育想要取得成效的必要条件。若是在教育活动中缺失了学习环节，将难以达到预期的效果。如果世上没有学习活动，教育活动也就失去了存在的意义。正常、有效的教育活动是同时包含传播活动和学习活动的。

教育与训练

训练是指着眼于人的素质、能力，以一定的方法使人发生生理反应的活动。教育和训练都是着眼于人的素质、能力而进行的活动，但它们的作用点是不同的。教育主要是使人的心理发生反应而影响其精神世界，如人的思想、观念、知识等等方面；而训练主要使人的生理发生反应而影响其神经、肌体，如人的力量、协调性、熟练性、准确性等等方面。有的素质或能力要求人的生理和心理都具备一定的基础，这就可能需要训练活动和教育活动协同实施。若某个活动同时具有训练和教育两种活动的特点和作用，可看作是训练和教育的复合活动。

教育与培养

培养是指着眼于人的素质、能力而实施的活动。培养人的活动多种多样，大致可分为两大类。一类是可直接影响人的素质、能力的活动，如教育、训练、学习。另一类是为支持、辅佐前一类活动的，而非直接影响人的素质、能力的活动，如家长为孩子的学习、成长所付出的努力、创造的条件、提供的资助等方面的活动。教育虽然对培养人有着独特的、重要的作用和意义，但它不可能完全替代其它培养活动所具有的作用和意义。不妨套用某句老话来表述教育与培养的关系——教育不是万能的，但没有教育是万万不能的。

培养活动既能以社会活动的形式存在，又能以个体活动的形式存在，而后者就叫自我培养。自我培养有自我学习、自我训练、自我修养、自我反省等各种方式和形态。有人把自我培养叫做“自我教育”，可它与教育没有直接的关系，因为教育作为一种人与人之间的信息传递活动，是不可能以个体活动的形式存在的。这个事例显示了在某些时候，人们把教育一词当作培养了。

在现代汉语词典中，培养一词包含了教育和训练两个概念。所以严格的说，教育只是培养的一部分，而不是培养的全部。但在很多场合，人们已习惯将教育等同于培养了。例如被称为教育法的法律，就规范了涉及培养人的各个方面的活动而不局限于教育。因此人们在遇到教育一词时，应分辨其使用时的概念、范畴，若是在教育的概念上模糊不清，可能会给认识教育和探讨教育带来麻烦。

教育与思维

人类的一切活动几乎都离不开思维，思维是大脑对信息的处理活动和机能，思维能力也许是人类唯一超越其它动物的本领。教育活动既依托于人的思维，又反过来极大地影响了人的思维。教育对思维的影响有两方面，一方面是“思维什么”，即思维的内容，如使人接受人类所创造的精神文明。另一方面是“怎么思维”，指思维的形式、方法、规则，如使人掌握和运用形象思维、逻辑思维等。人先天就具备感受、记忆、联想、推理、想象等思维能力，但规范地运用思维能力，尤其是逻辑思维能力，则需要通过后天的培养。

理性思维的影响

思维能力作为人的基本素质，对人生乃至人类发展具有正反两方面的影响，理性思维的普及关乎每个人以及整个社会的健康发展，理应成为教育的重中之重。如果说限制人接受人类的精神文明成果是显性的愚民政策，那么限制人获得科学的思维方法，影响其正确、规范、合理地运用其思维能力，就是隐性的愚民政策。仅仅把学生培养成人云亦云的知道分子，是难以满足人类创新发展需要的，这样的教育不能不说是有重大缺陷的。

理性思维的重要性

理性思维的推广普及有助于社会的和谐发展，形式逻辑是培养理性思维的重要课程，而且，形式逻辑比数理逻辑更贴近日常生活和工作。比如，国家招录公务员和法律工作者时，就有专门的相关形式逻辑方面的考题。理性思维不仅仅为 *** 和法律工作所必需，还应渗透到人类活动的各个方面。系统的形式逻辑教学如果仅作为高等教育阶段的课程，那么对许多失去了高等教育机会的人来说，就可能影响其在日常生活和工作中进行理性思维，这不能不说是人生的缺憾和损失。教育应使所有人熟练地掌握和自觉、自主的进行理性思维，力求避免落入到思维的误区。义务教育阶段是青少年的思维方式和能力形成的黄金时期，该阶段的数学课程虽然对培养学生的思维能力非常重要，但许多学生还难以将其所学到的数理逻辑知识转化为形式逻辑，从而导致相当多的人没有培养起在日常生活、学习、工作中运用理性思维的习惯。因此在全员覆盖的义务教育阶段，进行系统完整的形式逻辑教学，就显得非常必要。

我们为什么要教育孩子呢

为了人类的永续发展，我们必须教育好自己的孩子！

这是一个非常有意思的话题，这也是一个我们每个人都在自决不自觉的做却从来没有思考过的问题！所以，向提问者点赞！

我们为什么要教育孩子？作为资深的教育者，我从来都在思考如何将孩子教育好，却似乎，对于为什么要教育孩子，少了许多的思考。所以，看到这个问题之后，我冷静搜寻自己的知识储备，并结合自己的人生经历特别是为人师、为人父的经历，细细的思考！我以为，我们为什么要教育自己的孩子，可以从以下几个角度来回答！

第一，教育自己的孩子，是一种动物的本能

为人为什么要教育自己的孩子，人会思考。但你如果问其他动物，比如老虎狮子，为什么要教育自己的孩子，老虎狮子会认为，这不来不不应该是一个问题——因为，这其实就是一种动物的本能。

我很喜欢看动物世界，那些动物，在孩子很小的时候，就带他们捕猎或者躲避天敌——这是为什么呢？其实，他们的行为，是为了种族的延续。科动物哪里知道种族的延续呢？所以，其实，那就是在净化过程中形成的一种本能！

举个例子，那些相对低等的动物，生下来不管——父母没有教育。怎么办呢？它们延续种族的办法，就是数量——用数量的优势，来延续种族。

男人行不行呢？很多年前，是不是这样？生很多孩子，能否活下来，能否很好的活下来，全靠自己。但现在，这种方式可行吗？

所以，教育孩子，首先是动物为了种族延续的一种本能！

第二，教育自己的孩子，是满足个人心里的需要

另外，教育自己的孩子，海域一种自私的心理因素。按照马斯洛的需要层次理论，人的最高需求，是“自我实现的需要”。马斯洛认为，在人自我实现的创造性过程中，产生出一种所谓的"高峰体验"的情感，这个时候是人处于最激荡人心的时刻，是人的存在的最高、最完美、最和谐的状态，这时的人具有一种欣喜若狂、如醉如痴、销魂的感觉。

我们教育自己的孩子，最终的目的，是希望孩子更有出息、生活得更好，或者说，更能够展现自己的价值。这个目标，是分成若干个小目标的。没一个目标达成，我们就会享受到“自我实现”喜悦，这也就是一种成就感！

我作为老师，很有些好为人师的感觉。比如，看到错别字，我就想要去纠正（我的文章中也有，主要是打字太快的原因），与其说这是语言文字工作者的责任，不如说是追求发现的喜悦！

第三，教育自己的孩子，是一种社会责任

人，是社会性的动物，就不可避免具有一定的社会性。社会性，既意味着权力，也意味着义务——你不能让你的孩子，成为这个社会发展的阻碍啊！

所以，教育好自己的孩子，使之符合社会发展的需要，是一个社会人的社会责任。

这个社会，往小了说，意味着家庭；往大了说，就是一个族群；再往大了说，就是一个国家一个民族甚至整个人类社会。

举个例子，你希望自己的家庭，比别的家庭生活更幸福或者地位更高吧？那就需要你教育好你的孩子，所以，我们的古代，就有封妻荫子光耀门楣的说法。

从一个国家一个民族的角度而言，你不教育好自己的孩子，将来，你所在的民族或者国家就会受人欺凌——覆巢之下，岂有完卵？

再者说，人生活在一个社会中，必然要受社会评价的影响。比如，我们很熟悉的写出“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”的龚自珍，他就没有教育好自己的儿子龚半伦。据说，八国联军入京的时候，龚半伦就是带队的向导兼翻译！

第四，教育自己的孩子，还是一种法定的义务

人类进入法治社会特别是进入现代法治社会之后，很多行为，都用法律来做出了一定的规范——法律要求你必须做到，就是义务。

比如，《中华人民共和国民法通则》第十八条就规定：监护人应当履行监护职责，保护被监护人的人身、财产及其他合法权益，除为被监护人的利益外，不得处理被监护人的财产。

再比如，《预防未成年人犯罪法》第十条规定：未成年人的父母或者其他监护人对未成年人的法制教育负有直接责任。学校在对学生进行预防犯罪教育时，应当将教育计划告知未成年人的父母或者其他监护人，未成年人的父母或者其他监护人应当结合学校的计划，针对具体情况进行教育。

所以，教育好自己的孩子，还是一种法定的义务。如果父母（监护人）没能够依法履行监护义务，还要手受到法律的制裁！

总之，作为家长，教育好自己的孩子，既是一种生物的本能，是满足自己心里的需要的一种途径，还是应当履行的社会责任和应当承担的法定义务。希望，每一个家长，都能充分意识到这一点，与学校老师充分密切配好，为社会发展培养合格的德智体美劳全面发展的建设者和接班人。

关于本次教育常识pdf的问题分享到这里就结束了，如果解决了您的问题，我们非常高兴。