朱自清春的优秀教案(春朱自清优质课教案)

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朱自清优秀教案《春》是著名散文家朱自清写的一首著名的《春之颂》。让我们来看看春竹紫青的优秀教案。欢迎阅读并借鉴。

按照作者感情的发展顺序，本文可分为四个部分：盼春、画春、迎春、颂春。课文的语言充满个性，整篇课文几乎都是对称或平行的短语和短句。而且还运用了大量的叠字，结构对称，音韵和谐，节奏轻快活泼，充满青春活力。引导学生欣赏语言，感受写作，动情朗读，是一部好作品。理念：以“自主、合作、探究”的学习方式指导教学，拓宽语文学习和应用领域，全面开发和巧妙整合教学资源，努力体现“大语文”的教学理念。

教学过程：1。引入歌曲来刺 *** 绪。1.播放歌曲《春天在哪里》让学生欣赏。2.老师：冬天过去了，春天悄悄地向我们走来。

花柳绿了，万物都是新的，春天给你展现了怎样的画面？(学生自由描述)今天我们老师和大家一起研究著名散文家朱自清的代表作《春》，看看作者是如何描述春天的美妙的。2.读题起疑，读文解惑。1.学生一起阅读题目，提出感兴趣的问题。

比如文中描写了春天的哪些场景？作者用了什么方法来描述春天的美丽？2.学生带着问题自由阅读课文，自己解决。3.根据课文后的提纲梳理出课文的层次：盼春、画春、迎春、颂春。3.教师设疑，学会“盼春”。

1.点名读《盼春》。2.老师的疑惑：作者用什么样的方法来描述这一部分？这样写有什么好处？3.学生自由思考，自由发言，教师总结：(1)采用重叠句型：“向前看，向前看”；(2)采用拟人：“春天的脚步近了”；(3)采用排比：“山在涨，水在涨，太阳在脸红。”(4)用词丰富：“喜气洋洋，欣欣向荣”(5)这样写的好处：让读者仿佛听到了春天由远及近的脚步声，让春天活了起来。3.引导朗读。4.合作学习，感受“画春”。1.教师设置疑点：自由朗读，思考作者描绘了春天的哪些场景？按照学习《盼春》的方法分组学习《画春》，体会语言描写的特点。2.讨论交流。

曹纯：(1)“坐、卧”的关键指令是什么.捉迷藏几次”？(写人)这一段是关于春草的。为什么写人？(从侧面表现出春草的活力和可爱)(2)以“我爱春草，因为春天的草是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _”的句式说话。(3)回想一下哪首古诗是专门赞美草的？(《草》)野火从未完全烧毁它们，它们在春风中又重新长高了。)春花：(1)除了拟人、比喻、排比，作者还用了哪些方法来描写春花？(讨论答案得出结论：感官)(2)引导品鉴：“红如火，粉如夕阳，白如雪(视觉)。花儿闻起来很香(味道)，闭上眼睛，树上似乎结满了桃子、杏儿和梨(联想)。数百只蜜蜂在花丛下嗡嗡作响(听觉)。

(3)以“我爱春花，因为春花_ _ _ _ _”的句式说话。(4)回忆古诗词中哪首诗描写了春花。(《游园不值》所有的爱都是关不住的，又出了一段暧昧。)春风：(1)谁能说出前面那句“吹面无寒柳”？(《绝句》)湿杏花湿衣，寒柳风迎面。

(2)风是看不见的，无味的，无色的，难以捉摸的。作者是如何描述的？学生汇报交流。(3)重点引导：作者在写风的时候用了哪些感官？(触觉、嗅觉、听觉)用“我爱春风，因为春天的风_ _ _ _”的句型说话。你知道关于春风的诗句吗？(《咏柳》不知是谁剪下的细叶，二月的春风像剪刀)春雨：(1)春雨没有春花那样绚烂，也没有春风那样温柔，但在作者的笔下却有着迷人的韵味。看作者如何观察春雨？(由近及远，由个体到整体)(2)除了春雨的美，作者还写了春雨的什么？(简单无私)(3)用“我爱春雨，因为春天_ _ _ _下雨”的句型说话。

(4)谁能说出一首关于春雨的古诗？(《春夜喜雨》好雨知时节，当春发生。(5)自学，感受“迎春”1。学生自由阅读，谈谈阅读后的收获。

2.老师们满腹狐疑：春天来了，花、草、风、雨都有各自的季节特点。人有什么变化吗？学生可以自由发言，比如衣服，精神面貌。3.“一年之计在于春”是一句格言。谁能说出它的下一句话？(人生之计在于勤奋)让学生说出几条珍惜时间的格言。(比如“一寸光阴一寸金，千金难买一寸光阴”)六。音乐结束，加深情感1。老师读《赞美春天》。2.品味与鉴赏：作者用了三个比喻性的句子高度概括了春天的特点，这也是作者献给春天的一首赞歌。学生们意识到把春天比作洋娃娃、小女孩和年轻人的好处。

3.你想怎样赞美美丽的春光？(可以说一段话，背一首诗，或者唱一首歌)4。全班一起读课文。5.播放音乐《春之声》，结束全文。朱自清优秀教案2 1班。新课介绍：1。一年中的春天，给你印象最深的是什么？参考：春天万物生机勃勃；春雨；春天的花朵.2.想想之前有没有学过关于“春天”的句子。

参考：《春夜喜雨》(杜甫)，《春晓》(孟浩然)，《清明》 3。春天会在我们心中浮现出一幅充满诗情画意的美丽画面。春天是美丽的。当我们热爱和赞美美丽的风景时，我们思想的河流就会冲出充满对生活热爱的奇妙的波浪。我们感情的波浪也会在风景优美的云海中起伏。今天我们来学习一篇现代散文《春》。(展示课件)二。作者简介：1。这篇文章的作者是谁？3354朱自清2。他是什么样的人？(提醒学生阅读P64注释) 3。(展示课件)补充介绍。

3.对课文的初步感知：1。课件展示：生词。(要求学生在练习本上查找并书写)2。听并大声朗读(有图片和音乐)。要求：核对课文，看有无差异；注意停顿；注释和解释新单词。3.解决新单词。

请写在黑板上，老师会用课件批改。4.文章的标题是“春天”，那么作者在春天写了些什么呢？分别在课文的哪几段？参考：春草(3)；春天的花朵(4)；春天的风(5)；春雨(6)；春天里的人(7)。4.具体分析：1。春天的草。(1)《偷偷》、《钻》——写草破土而出的挤压力量和顽强生命力，写春草不经意间冒出来的情景和作者惊喜的感觉。这就让无意识无感情的小草看起来也有了意识和感情。

朱自清《春天的散文》教案的教学目标是：1。引导学生在作者描绘祖国美丽的自然风光时，品味诗歌的抒情风格和优美语言，从中获得美的熏陶。2.通过细致生动地描绘生机勃勃的春景，深刻理解作者热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的态度，以及为人类建设美好春天而奋发图强的崇高理想。

4.体会这篇文章构思巧妙，结构严谨的特点。教学思路：1。安排两个课时。2.以课文中的春草图为重点，经过老师对春草图的演示和分析，在学习春花春雨图时，学生可以在老师的指导下自行分析，培养了学生分析问题和解决问题的能力。最后一段的三个比喻句是深化主题、寓意深刻的一部分，这是本文的难点。

这篇文章要多看少说。尤其是描绘的图片，除了开头的春草图的演示分析，其他的都可以读代替说，写代替说，让学生代替老师反复的教学活动，从反复的读写活动中体味这篇文章中快节奏、简单、清新、富有表现力的语言。第一节课的教学要点：1。反复阅读课文，找出全文的段落结构，熟悉描绘春天各种景象的五幅图。

2.细说《春花图》。引导学生以书面形式阅读和分析《春草图》。谈谈“春风地图”。

培养学生分析问题和解决问题的能力。3.了解朱自清的生平。教学步骤：1。检查预习和介绍新课。

学生朗读新单词的拼音：润、嫩、眨、昏、酿、巢、酥、昏、苦。2.导入，新课：将唐诗导入课文，营造课堂教学和阅读的意境，激发学生的情感。让课堂活跃起来……老师：朱自清老师是用什么心情迎接春天的？(有重复，短语)生：喜悦，向往的心情，板书(盼春)问：(盼春)，(迎春)，(等春)师：文章最后作者对春天给予了怎样的赞美？生：打个比喻，春天就像一个刚刚落地的婴儿，像一个小女孩，像一个强壮的小伙子。老师：(板书：赞美)后续：赞美春天，画春天，赞美春天。这篇文章聚焦了春天的哪些美景？生：春草、春花、春雨、春风、春天五幅美图。老师：总是写：用排比修辞：在山上，树发芽了，草变绿了；在河里，冰雪融化，泉水融化，春天天空温暖。

作者从远、近、高、低各个角度观察和书写场景，充满了欣欣向荣的景象。春天，泉水，春日。春天多可爱啊！3.指导课文学习。1.教师例读《春》，例读前提出思考问题：这篇文章要分成几个部分。每个部分应该写什么？总结：第一段，来自“期待.脚步声近了。

“写了很久期待春天的到来。第二段，出自《万事……大有希望。“写从春天到人间的各种场景。第三段，出自《春天像刚落地的婴儿……我们往前走。

”热情地赞美春天。2.一起读课文的第一段。老师：文章开头写得很好。你有什么经验？学生点评和老师提问：写文章的时候，大多数人总是抽象简单地说“春天来了”或者“期待已久的春天终于来了！“对比课文开头的句子。哪个更好？学生边说边答。

教师补充：第一句重复“期待”，可见作者对春天到来的渴望。“东风”指的是春风，它是春天的使者。《脚步近了》把春天比作人。从期待感受春风，到听到春天的脚步，一步步逼近，生动地写出了作者对春天的热切期盼和学习它的喜悦。此外，一个简短的句子

从文章的结构来看，对整篇文章有一个总的引导，开启了下文的功能。五春景图的描写就是这句话的具体表达。这样的开头值得学习。3.生：大声朗读课文的第二段。

老师：这节经文说什么？生：是春回大地，万物苏醒的总写法。老师：用什么词来表达呢？用“醒了”和“喜上眉梢”来表达。“万物”指的是万物，对自然界的总看法。

“醒来”和“睁开眼睛”是比喻和拟人。这句话生动地描绘了漫长的冬天过后，万物因春天的温暖和潮湿而复苏的方式。“欣欣然”(开心的样子)一词形象地表达了万物苏醒时的喜悦之情。语言多么新鲜，比喻多么贴切。

老师：“万物”指的是整个自然界。接下来你写了什么？生：我写过自然界最大最引人注目的山、水和太阳。老师：春天的山、水、太阳有什么特点？文中用了哪些词来写？生：山用“朗润”，意为翻译清晰流畅。因为春天来了，春草出土了，叶子绿了，所以山上都是水。

师：为什么用“上升”来解释“水”？生：因为冬天常被形容为“水薄天冷”。春天，冰雪融化，春雨降临，它们流入河流。水不是在“涨”吗？老师：“太阳脸红了。”你知道原因是什么吗？回答，老师补充：阳光慢慢从冬天的斜射变成直射，地球上的温度开始升高，仿佛太阳离世界很近，亲密地接近人，甚至能更清楚地看到外貌。可见，用“朗润”、“升”、“红”三个字来形容春天的山、水、太阳的特征是比较准确的。我们要向作者学习，准确地用文字表达事物的特征。上面的句子只是勾勒了春天的景色，也只是为下面的五幅春景图设置了背景。对于春天各种场景的描述，还是下面这张春景图。老师：请看第三部分第二段的结尾。作者画了多少幅春景？学生阅读并讨论。。

朱自清《春》教学设计教学目标1。流利地朗读和背诵全文。2.尽量欣赏课文中准确生动的词语和句子；初步掌握比喻和拟人的修辞手法。

教学重点1。大声朗读；结合语境，揣摩单词、句子的意思和表达效果，体验语言表达的技巧。2.阐明文章的观点。教学难点，风景写作的注意层次。教学方法1。阅读教学法。

这篇文章是一篇美文，语言简洁明快，形象生动，节奏感强。能在丰富而富有表现力的语调中营造欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。2.指点法。课堂教学注重学生的活动，如欣赏语言实例，欣赏关键词之美和所表达的感情，以及教师在难点上的指导。

3.在课堂讨论和点评课文精彩片段的基础上，学习语言表达技巧。课时安排2课时，教学过程中，第一课时1。引言春天在人们心中不仅是一个明媚的季节概念，也是一个有感知有生命的歌唱对象，许多名句广为传诵。孟浩然的《我在这个春天的早晨轻松地醒来》用声音写春天来表达他的爱；白居易的“日出江花红，春来江水绿如蓝”是用色彩写春天的，朱的“胜日寻香驻水岸，使无边的景色一时新”则是描写春游的乐趣。

今天，我们来欣赏朱自清的散文名篇《春》。在欣赏诗情画意的同时，让我们一起来参观作者是如何用他的妙笔为我们描绘出江南春色的。(在黑板上写字)2。从背景材料看朱自清及其散文创作。3.感知简单而有意义的语言美。1.学生自由认读，要求发音准确。(1)发音。

(查阅字典，注意识别)(2)释义。2.感性阅读要求流畅、流畅。请班上1 ~ 2名阅读水平较高的同学作为范文阅读，老师进行阅读指导。简单评论一下朗读的情况。

3.播放多媒体课件的配套图片，背诵配乐，学生就顺着声音读，进入场景，欣赏如画的春光。(1)组织一组学生讨论本文语言的形式特征，并邀请小组代表发言。老师们可以总结为：本文的句式以短句为主，节奏明快，适合描写春天的旋律；大量使用叠字，如嫩、绿、淡、静、柔等；用了很多浅色调，幼稚，轻盈，优美；并列句和“了”字的运用，增强了语言的魅力和节奏感。(2)让学生浏览文章，找出文章中用了哪些优美、恰当的词语、句子、比喻和拟人来描述景物。你最喜欢哪几个？谈谈你的看法，然后举例造句。学生可能提出的例子有：“草从土里爬出来，嫩嫩的，绿绿的。

”“嫩，绿”应该是用在草的前面。为什么在句末？(老师提示：放在句末，主要是强调朗读，突出绿草的特点；同时也让句子生动活泼，充满活力。)野花遍地：各种各样，有名字的，没名字的，散落在草丛里，像眼睛和星星，眨呀眨。请仿照这个句型造句。比如蝴蝶满天飞：五颜六色，绚烂多彩，聚集在空中，像姑娘，像花儿，又害羞。「野花散在草地上」的「散」字可以改成「开」吗？说说你的理由。

鸟儿在花和叶子里筑巢，它们变得快乐起来。打电话给朋友炫耀他清脆的喉咙。“炫耀”解释为“炫耀”，有贬义。这句话还能理解这个吗？为什么？(4)“‘吹冷柳风吹面’，对，像妈妈的手摸你。

“春风”在句子中“就像母亲的手在抚摸你”。你能说出那是什么感觉吗？除了母亲的手，你认为春风像什么？如果把“很好”这句话换成平实的语句“很好，春风很温柔”，你觉得表达效果会有什么不同？4.感知文中的思路流动，梳理层次。1.问题：根据阅读提示，本文是一篇描写江南春色的散文。请通过跳读找出课文中哪些段落描绘了春天的景色？清晰度：正文的2 ~ 7段。其中第二段始终是关于春回大地，万物复苏的情态，是后面五段的背景。就是春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，堪称“春五图”。

(黑板上粗体字)2。问题：让学生轻声朗读第一段，感受“着”、“了”两个动态助词的柔和亲切感，思考它与文章主体《画春》的内容是如何联系的？学生交流。明确：重复“期待”是运用重复的手法，形象地表达对春天的渴望；“东风来了，春天的脚步快到了”用拟人化的手法来表达Xi春的感受。(老师趁机补充一下拟人的常识：把事物写成人，其作用是把事物拟人化，具有和人一样的思想感情。)写春望为全文定下了活泼轻快的抒情基调，营造了诗意的氛围，是画春的支撑。(黑板上粗体字)3。大声朗读8 ~ 10段，思考这个结尾和描绘场景时表现出的情绪有什么关系？学生讨论。

明确：将三个比喻性的比喻进行分段，按照比喻从出生——到美丽——的成长顺序排列，强调春天的“新”、“美”、“强”(适当的时候加入比喻的相关常识)。在描绘了一幅完美的春天的图画后，作者尽情地赞美它。赞美春天，

(黑板上黑体字)总结：文章以对春天的希望开始，中间以对春天的描绘继续，以对春天的赞美结束。这就是本文的思路。5.课堂练习(多媒体展示)1。为下列黑体字选择正确的含义：(1)呼朋唤友()A .引导b .牵引c .延伸d .吸引(2)喜上眉梢()A .然而B. C .所以d .对(3)一年之计在于春()A .推算b .从众。c .要和谐。d .开心点。2.一句不用两种修辞格的是()a .向前看，向前看，东风来了，春天的脚步临近了。b .红的像火，粉的像霞，白的像雪。c .鸟儿在花和嫩叶中间筑巢，它们很快乐。呼朋唤友标榜着自己清脆的嗓子唱着流动的曲调，与微风流水相呼应。

第二节课，1。检查知识掌握和背诵情况；1.听素描的话；2.集体背诵1 ~ 5段；3.请语感好的同学做背诵。2.阅读并欣赏《春花图》。1.分组阅读。2.分组讨论，合作探究以下问题：(1)朱自清老师认真画现实生活中的春花。一幅春花图，充满了气息和春天的气息，让人仿佛置身于春花盛开的美景之中。哪些句子突出了春花温暖的盛开，美丽的颜色和宜人的味道？(2)作者用什么修辞手法来画和写春花？说说表达的效果吧。(3)“散在草丛中，似眼，似星，忽明忽暗。”你写野花吗？(4)这段话的立体感是如何体现的？(5)尽量举出本段准确、准确选词的例子。能不能尽可能多的举出生动的诗歌例子？根据学生的讨论和推选代表的回答，老师及时引导、点评，明确了：(1)“你不让我，我也不让你，百花齐放”，“红如火，粉如霞，白如雪”，“花有甜味”。

(2)拟人：“你不让我，我也不让你，个个都是花团锦簇。”生动地描绘了桃树、杏树、梨树盛开的花态；比喻和排比：“红如火，粉如霞，白如雪”，形象比喻，生动形象。花丛下的蜜蜂和蝴蝶，映衬着繁花似锦，五彩缤纷，芳香四溢。(3)这是用“眼睛”和“星星”的对比，来写出波光粼粼、摇曳多姿的野花的鲜艳美丽的颜色。(4)首先，这一段的写法是有层次的，从树到花到地；其次，这一段讲究色与味、虚与实、动与静的协调：都说“红如火，粉如夕阳，白如雪”。

在七年级上册11班《春》篇文章中，朱自清在黑板上写下了描述春雨画面的精彩文字。看那细密的雨丝，昏黄的灯光，乡村的道路，石桥，撑伞的人们和劳作的农民。整幅画是一幅宁静优美的水墨画，给人一种宁静祥和的感觉。

好吧！生：“草偷偷钻出土”这句话里的“偷偷”和“钻”两个字绝对用得上，简直有种奇妙的感觉。想想“草偷偷钻出来”的场景。那种情态让人联想到一个女生害羞时那张迷人的脸，“钻”字多么生动。那种从地下挤出来的气势，令人肃然起敬！老师：说得好。你的分析非常透彻。是啊，这两个字用得多妙啊！生：我觉得“风带来新翻的泥土的味道，混合着青草的味道，还有各种花的香味，都在微微潮湿的空气中酝酿”写得很好。

本来风是无味的，他却写出了味道。风中有“泥土的味道”、“青草的味道”和“花香”。老师：把无色无味的风写成有气味的风。“世界上强到写不出来的东西就在眼前。

生4:我觉得这篇文章的结构很美。从希望到绘画，再到赞美，作者是一体的。前两个字“盼望着，盼望着”表现了盼望春天的急切，“东风来了”，报道了春天的消息，“春天的脚步临近了”，把自己的喜悦表现得淋漓尽致；用中间的五幅画来描绘春天的美景，让人仿佛置身于画中；结尾有三个具象的比喻，从刚刚落地的娃娃，到小女孩，到青春，对春天的赞美溢于言表！师：从文章的整体结构入手，我发现了其中的妙处。

非常好！生：“桃树，李树，梨树，你不让我，我不让你，都是盛开的。红如火，粉如霞，白如雪。”这句话写得很好。

他使用了拟人和排比的修辞手法。老师：就这些吗？(点头)用修辞手法的话写的好吗？(有同学笑)生5:没有(一脸尴尬)老师：那有什么好？生：还好.幸运地.老师：看来我们得再想想了。那就先坐下。

当我们说它好的时候，我们必须给出一些理由来说服别人。有没有同学在找和他一样的句子？(学生6举手)好，那告诉我原因。生：作者运用修辞手法写出了花开花落，色彩鲜艳，色彩众多的模式。老师：对。只有这样说，我们才能令人信服。

不能光说好听的，一定要有理由。龚鹏(刚才没给理由的同学)，你懂吗？(同学点头)好，那我们继续。生：我觉得春节图写得不错。因为前面四张图都是风景，给人的感觉总是有毛病，就像欣赏一幅未上色的山水画，非常单调。

但是，春节的画面描绘的是人，就像给这幅画面很好的点缀，给它上色，表现了春天的生机和人们对春天的热爱。老师：嗯。好了，刚才已经有很多同学讲了自己读后感，给大家展示了他们在文章中发现的美。老师认为这篇文章不仅形式完美，内容丰富，想象精彩；不仅结构清晰，而且语言优美。可以说，文章中的每一个画面，文章的字里行间，都蕴含着美。

请根据我们刚才的发现，分组讨论并总结这篇文章的写作特点。看看有什么值得学习的。四人一组开始讨论，讨论好的小组派代表发言。(学生四人一组讨论，老师巡视。

)生1:我们组发现作者用了很多修辞手法，比如比喻、拟人、排比。老师：大量使用修辞手法。生：我们认为文章最大的特点之一就是语言的美。

文章读起来朗朗上口，也没有我们之前学过的那么难懂，尤其是“赶紧”“你不让我就不让你”之类的话。感觉像是在说话，很自然，简单易懂。老师：语言优美，自然，简单易懂。生：我们觉得文章结构比较紧凑。就像慧轩(前面讲结构美的同学)说的那样。

这应该算是它的特色之一吧。老师：算算！为什么不呢？结构好、精致、紧密。生：我们认为作者是作词人。

表面上描绘了许多春天的景象，但作者对春天的热爱却无处不在。作者的抒情并不像我们平时写的“啊！春天我爱你！”这样一来，反倒显出来了。

高一第十一课板书详解(朱自清)。

期待春天的到来。

期待、即将到来、即将到来(获取全文，打开下方)

第二，追寻春天

春天的大致轮廓：一切看起来都像刚睡醒，我的眼睛因喜悦而睁开。

755-79000朱自清《文章主题与技法思考》；

这篇文章的主题是对自由境界的向往。朱自清虽然身处当时肮脏黑暗的旧中国，但他的精神世界却是清晰明了的，精神依然旺盛。

变成一种诗意的语言。因此，整篇文章充满了诗意，具有持久的艺术魅力。

技术思维：

055-79000 ——在这首充满诗意的《春之歌》中，其实饱含着作家在特定时期的思想和情感，他的人生追求乃至人格，表现了作家骨子里的传统文化积淀和对自由的向往。

1927年后，朱自清始终在自己的灵魂中寻找和构建一个——个梦想的理想世界，用来安放自己“颇为躁动”的拳拳之心，抵御外界的干扰，使自己在幽闭的学习中“独立”，成就自己的学术。

055-79000描写和讴歌了一个蓬勃的春天，却是朱自清精神世界的生动写照。

朱自清的《春景图》不是家乡江浙温暖湿润的春色，也不是北郊壮阔丰盈的春色，更不是画家所写的速写画的真实临摹，而是作家的心灵在大自然的感召和启发下酝酿出来的艺术画面。在这幅图中，隐藏了太多他心灵的暗号。

原创作品

向前看，向前看，东风来了，春天的脚步临近了。

一切看起来像刚睡醒，眼睛睁得大大的。山在涨，水在涨，太阳在脸红。

草从土里爬出来，又嫩又绿。在花园里，在田野里，看，有很多。坐着，躺着，打两个滚，踢几个球，跑几圈，抓几圈。

风很静，草很软。

桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都在盛开。红如火，粉如霞，白如雪。有甜味的花；当我闭上眼睛时，树上似乎结满了桃子、杏儿和梨子。

数百只蜜蜂在花丛下嗡嗡作响，大大小小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地：各种各样，有名字的，没名字的，散落在草丛里，像眼睛，像星星，一眨一眨的。

“吹冷柳面”，对，像母亲的手抚摸你。风带来了新翻的泥土的味道，混合着青草的味道，还有各种花的香味，都在微微潮湿的空气中酝酿着。

鸟儿在花和树叶中筑巢，它们很快乐。呼朋唤友标榜着自己清脆的嗓子，唱着流动的曲调，回应着微风。牛背上牧童的短笛整天响个不停。

下雨是最常见的。持续三两天。你看，像牛毛，像花针，像细线，斜着织得紧紧的。人们的屋顶覆盖着一层薄薄的烟雾。叶子绿的发亮，草绿的足以逼眼。晚上，灯光亮起，一点点昏黄的灯光衬托出一个安静祥和的夜晚。

在乡村，在小路上，在石桥旁，有撑着伞慢慢走来的人，也有在田里劳作的农民，穿着蓑衣，戴着帽子。他们的房子稀稀落落，在雨中寂静无声。

天空中有更多的风筝，地上有更多的孩子。

在农村，家家户户，老老少少，一个个都在往外冲。让我们放松筋骨，精力充沛，做好自己的事情。“一年之计在于春”，开始的时候，有的是时间，有的是希望。

像春天刚落地的婴儿，从头到脚都是新的，它在成长。

像春天里的小女孩，打扮得漂漂亮亮，笑着走着。

他像春天里一个强壮的年轻人，有着铁一般的胳膊、腰和脚，带领着我们前进。

扩展信息：

创作背景

这篇文章大约写于1933年。

此时，作者朱自清刚刚从欧洲漫游归来，与陈竹隐女士喜结良缘，然后有了一个幸福的儿子。同时，他成为清华大学中国文学系主任，他的生活充满了美好的事物。

755-79000朱自清苏教育版《春》作者朱自清，子培贤，现代(散文家)，(诗人)。围绕一个“(春)”字，本文写了三个部分：(盼春)、(迎春)、(颂春)。

最后三个比喻性的句子强调了春天的特点(新奇)、(美好)、(力量)。

朱自清春季教案3354 31。知识和技能

(1)了解和积累“龙润、酝酿、呼朋唤友、花枝招展、有求必应、激荡感人”

借鉴作者把握特色、多角度、顺序描写景物的写作方法。

2.过程和方法

流畅而有感情地阅读文本，感知文本内容，把握作者的感受。

理清思路，揣摩文字，品味语言。

教学重点和难点

1.重点：流畅而有感情地阅读文本，感知文本内容，把握作者的感受。

2.难点：揣摩，品味这篇文章的优美语言。

教学方法

说，读，讨论，练习。

课时安排

课时

教学设计

尝试前进

1.掌握下列单词的发音和字形

酝酿()剪刀撑()雨伞稀疏()

厚()黄晕()万()转。

廖()亮索力()斗叟()

二。词语解释

运行：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

酿造：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

给朋友打电话：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

鲜花和树枝展示：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

和：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

摇一摇：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

触摸；_____________________________________________________

三。文学常识

这篇文章的作者是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

代表作品有：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

4.课文要点的预习

1.这篇文章就像一幅山水画。画的是什么场景？他们有什么特点？

“向前看，向前看，东风来了，春天的脚步临近了。”这一节在全文中起什么作用？

3.本文结尾的三个比喻有什么深意？顺序可以颠倒吗？

5.指出下列句子中使用的修辞手法

1.向前看，向前看，东风来了，春天的脚步临近了。

2.红的像火，粉的像霞，白的像雪。

3.“一年之计在于春。”开始的时候，有的是时间和希望。

六。学生提问

你有什么问题吗？来，我们考虑一下，讨论一下。

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