不懂历史常识(高中历史、物理的整体难易程度如何？)

本篇文章给大家谈谈不懂历史常识，以及高中历史、物理的整体难易程度如何？对应的知识点，文章可能有点长，但是希望大家可以阅读完，增长自己的知识，最重要的是希望对各位有所帮助，可以解决了您的问题，不要忘了收藏本站喔。

本文目录

1. 可读性强，且优秀的历史书有哪些推荐？
2. 历史都是真实的吗？
3. 历史上有哪些值得尊敬的小人物？
4. 高中历史、物理的整体难易程度如何？
5. 为什么现在的学生不喜欢上历史课？是很无聊吗？

可读性强，且优秀的历史书有哪些推荐？

很高兴能回答这个问题，因为本身我就是一个对中国历史很感兴趣的人，下面说说我读过的历史书籍吧，把我认为不错的值得推荐的分享给大家。

1史记选

原名《太史公书》，作者，司马迁，他的父亲司马谈学识渊博，一直有志于论著天下之史文，但未能如愿，在父亲死后，司马迁继任太史令，继承父亲遗志，在公元前91年基本完成了这一工作，实现了两代人的心愿。

《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的五帝时代到汉武帝时期上下三千年的历史。

《史记》材料丰富，忠于史实，它对古史的记载，许多出土文物史料都有记载，他语言生动，文笔简洁，饱含情感，在文学史上也有很高地位，在史学思想方面，《史记》体现了司马迁究天人史之际，通古今之变，成一家之言的史学目标，《史记》试图通过史传事验的方式来思考天人关系问题，通过历史的纵横剖析和人物描写来探讨古今治乱兴衰以及人生正道问题，体现了司马迁从历史学这个独特角度来思考中国古代文化精神的深刻反思。

2《国史大纲》

国史大纲，作者钱穆，是一部简要的中国通史，用大学教科书的体例写成，内容包括自上古三代到迄今20世纪中叶之中国历史的演变发展，尤其是经济与社会，政治制度，学术思想的状况及相互影响，全书力求通贯，便于读者明嘹治乱盛衰的原因和国家民族精神之所寄。

3《近代中国社会的新陈代谢》

作者陈旭麓，是一部近代史，对想要了解中国近代史的人可以看看，本书是中国近代史研究领域的经典，本书博大精深，思辨深邃，凝聚了著名史学家陈百麓先生数十年心血，本书不仅考察了近代社会经济结构和政治结构的变革，而且考察了城乡基层组织的演变，以及不平等条约激起的社会变化，不仅研究了中国近代社会变化的内部因素，而且寻找出外部冲击引起的社会习尚的改变，不仅论述了政治思想，哲学，文学等方面的变革，全书充满 *** 而又思辨的论述，勾画出中国近代社会百年的新尘代谢和急剧变革。

这几本书如果你能坚持看完，从古至今的政治，文化，经济，哲学，历史演变等等都会有全新的认知。

历史都是真实的吗？

历史事实肯定都是真实存在的，但文字记载的历史就很难说了!因为一般书本历史都是后人经过加工写上去的。它掺杂了个人观点、政治立场和时代的需要等，很难呈现原本的事物，甚至有人篡改历史以达到个人的目的和需要，所以，不是所有纸面上的历史都是可信的！

历史上有哪些值得尊敬的小人物？

在一战打的快倾家荡产的毛熊终于迎来了1917年，擅长折腾的他们决定好好报复一下社会，让世界都知道熊爷不爽了到底多可怕。俄历二月，他们推翻沙皇组建共和 *** ，到了俄历十月他们又把共和 *** 推翻建立布尔什维克 *** 。一波水银泻地的连环操作后，别说是外国，连自己家里小熊都处于懵逼状态。

新 *** 自然得有新气象，但他们得首先解决一个要命的问题，光忙着折腾了，还没和德国佬停战呢！发现问题严重的毛熊赶紧派代表团和德国人谈判，地点定在了后来闻名世界的布列斯特，所以这次谈判又被称为布列斯特谈判。

要说毛熊思路清奇起来一般人扛不住，出发前列宁老大拽住了团长越飞问，咱们和二月党那群挫逼的本质区别在哪？越飞表示完全抓不住重点。老大只好谆谆教诲，俺们代表人民啊！人民你懂吗？广泛的各阶层啊！你看你这代表团，一共九个人，全是官员，这能代表人民吗？

越飞终于明白了老大的意思，这事儿好办，他把九人的代表团扩大到二十八人，囊括了士兵代表、水兵代表、工人代表和妇女代表。这一票人浩浩荡荡的就向火车站出发了，到了火车站越飞突然想起一个严重的问题，我擦，出发时候我就觉得好像缺点什么，农民代表呢？苏维埃不能只有锤子没镰刀啊？

农民代表很快就有了，越飞一抬头就看见一个长发披肩、胡子灰白的老头，他正拖着个破布袋子在雪地上行走，满是皱纹的脸上充满了苏维埃的坚毅。大体上就是如下这个造型：

越飞赶紧迎了上去：“你要去哪啊？同志？”

老汉：“赶火车去莫斯科啊！主人！”

越飞：“现在是新时代了，不必叫主人，叫我同志！”

老汉：“好的，主人！没问题的，主人！”

放弃治疗的越飞赶紧说：“上来吧！同志，我送你去！”

就这样，一个无辜的俄罗斯老农罗曼·斯塔什科夫被忽悠去了布列斯特。当然，发现方向不对的他曾经尝试反抗，但最终屈服于卢布的力量。谈判桌上的老农一言不发，事实上他啥也听不懂，因为谈判是用法语进行的。而且一言不发才是他最好的选择，鬼知道他会不会问德国佬我们割让这块地，以后是不是就可以不交税了。

真正属于斯塔什科夫的showtime是在晚宴环节，那时候俄罗斯的农民都是吃不饱饭的，他狂暴的吃相让各国代表认为自己穿越回了石器时代。以至于德国人开始怀疑，苏联代表是不是请了一群演员来忽悠他们，假谈判真偷袭。最后让德国人消除疑虑的还是俄罗斯老农，在服务员问他和白葡萄酒还是红葡萄酒时，啥也不懂的他决定不耻下问。他向邻座的恩斯特·冯·霍恩洛厄-兰根堡亲王问“哪种酒劲比较大”？、

作为英国维多利亚女王的甥孙、德国继承人之一的王子殿下当场懵逼，他直接表示自己很惭愧，作为贵族中的贵族，他居然不知道这个问题的答案。老农民原谅了他的无知，并且准备用最简单的方法解决这个难题，两种都喝掉。事实上，据在场人士描述，这个难题终归没有解开，因为那大爷喝高了.....

就这样，一个俄罗斯农民见证了一次世界大战东线战役的终结，作为小人物，他的名字永远留在了谈判人员名单上。虽然感觉很扯淡，这确实真的发生了，只能说很多历史比我们想象的还要操蛋.....

高中历史、物理的整体难易程度如何？

这应该是实行“3+1+2”方案的学生提出的问题！

物理和历史分别是理科和文科中最重要，也是最难学的学科！如果把物理和历史的难度比较，对于绝大多数学生来说，物理更难学！确实，高中物理对学生思维的广度、深度和逻辑性，对学生要求非常高，那些物理学的好的学生，往往被认定为是“聪明”的学生！

然而，难学不一定难考！对于成绩较好的学生来说，物理比历史好学，好考！下图是我带的一个班的学生成绩，可以看出学生的物理成绩明显高于历史成绩。

物理虽然难学，但是理科透了，并不难考。而历史，虽然好学，但是属于“好学难考”类型的，这是因为：

1、历史的题目非常新：历史高考题讲究“三新”：新材料、新情景、新设问。也就是说你在高考题上见到的历史题，没有一个能在教材中找到答案的，也就是说你把教材背的再好，也不一定得高分，这是不是很悲催的事情？

2、历史的题目非常难：因为是大学教授出题，大学教授的特点是研究点小，出题深！比如这是一个宋史研究专家，他对宋史非常有研究，而高中生仅凭教材上那一点知识根本无法和大学教授的要求衔接起来，所以，即便他们觉着这是一个公认的观点，在学生看来都是新的，即便他们觉着非常简单，但是在高中生看来，都是非常难的。

3、历史主观性太强：作为人文学科，高考题无论是出题还是改卷，都有很浓的主观色彩。比如历史的非选择题，命题者制定的答案就是标准答案，他思考的角度可能和学生思考的角度不完全一样，所以学生能得分，但是不能得满分。有人说高考全国卷历史题的特点是“选择题总有两个选项拿不准；非选择题总有两个答案想不到”，所以，学生只能多写，而多写，在改卷中有可能再一次被压低分数，这就是为什么文综得分比理综低的原因。

上图是我今年一个学生的高考成绩，文综只有228分，如果她学理科的话，会是多少分呢？当然，因为文科分数都低，即便是这个分数，已经全省583名了，最后被中山大学录取。这里能说明一点：

物理虽然难学，但是历史一样难考！两科都不容易。你认为呢？

我是“赢在高三”，专注教育，用心解答教育问题，欢迎关注！

为什么现在的学生不喜欢上历史课？是很无聊吗？

你好，首先谢谢邀请！我想我是可以来聊聊这个话题的，因为我就是历史老师！

一说到历史，在一些人印象中可能就是过去“陈芝麻、烂谷子”事情，了无生趣。提起历史老师也可能想像是一个老瘦枯干的老头在照本宣科，毫无生气。

其实不然，历史包含了过去的政治军事、思想文化、经济军事等多方面，有更多的历史典故和奇闻轶事。如果，教学方法得当，历史课堂很可以生动鲜活的。

不否认在历史课堂上出现有题主说的情况，但也应只是部分情况。同时，这种情况在不同的学科课堂都有不同程度的出现，它反映出一个学生存在的厌学问题。

反思我的课堂，自觉同学们还是比较喜欢上的，大部分学生也还是很感兴趣的。如果，要说一点好的做法。其一，是要建立良好的师生关系，古语有云：“亲其师、信其道”。教学中，不是原则上问题不必对学生过于严厉，课下可以像朋友一样平等的交流。

其二，是历史教学千万不能照本宣科，要把历史的教学内容与学生的已有认知或身边事有机结合起来。例如，讲到九一八事变，日本占领东北三省时，要结合我市的一些历史纪念建筑，讲述到我们的家乡牙克石就是那时被日本占领，有过长达十四年的日本殖民统治。这让学生真正能感受到历史知识的学以致用，理解历史与现实之间的联系，从而产生学习的兴趣。

其三，是社会不断发展进步，老师的教学语言也要与时俱进，历史的教学语言就是可以“潮”一些的，这样才能与学生的思想产生共鸣。数年前，易中天老师在中央电视台推出的系列讲座《易中天品三国》掀起了一阵学习历史的热潮，就取决于易老师风趣幽默的语言。

其四，随着科学技术的进步发展，我们的教学手段也要跟上时代的潮流。科学合理的运用多媒体技术，就能更好的创设历史情境，让历史知识更加“鲜活”直观，从而提高学生的学习兴趣，提升教学的效果。

最后，就是教学当然是希望学生取得好的学习成绩，但也不赞成片面的追求更好的学习成绩，给学生更多的压力。历史包括文科类的“死记硬背”是扼杀学生学习兴趣的主要杀手，我们要现在的学生取得好成绩、好分数，也是注意培养学生终身学习的能力与兴趣。

OK，本文到此结束，希望对大家有所帮助。